课堂中师生共读

李冬琪老师进行教学反思

１０月２３日上午，登封市团结路小学五二班的语文课堂上传来阵阵饱含深情的朗读声。一堂以“以读促悟，以声传情”为核心的《圆明园的毁灭》教学课，正将文字背后的历史重量与家国情怀，通过多样朗读形式传递给每一位学生。

多元读悟，解锁情感密码。课堂伊始，教师以“若重回圆明园，你最想目睹哪一处辉煌？”的问题触发情感锚点，学生们带着对“布局、建筑、文物”三重辉煌的骄傲，开启初读之旅。在“默读圈画”任务中，“侵入”“破坏”等刺痛人心的词句被一一标注，教师随即引导学生通过“生生读互评、师生共情范读”等方式，将对侵略者的愤慨融入语调起伏，让文字不再是冰冷的符号，而是承载情感的载体。

对比品读，深化精神体悟。“建园一百五十余年的心血营造，为何毁于短短十几天？”随着教师的追问，“对比朗读”环节成为课堂高光。学生们对比“昔日殿堂楼阁的璀璨描写”与“如今断壁残垣的凄凉叙述”，在时间词“１９８０年１０月６日”与“大火连烧三天”的齐读中，触摸历史的残酷重量；又结合课文插图与拓展资料，在自由读、小组合作读中，领悟“以昔日辉煌反衬毁灭之痛”的表达智慧，情感在朗读中层层递进、不断深化。

以读拓思，厚植家国担当。课堂尾声，教师链接“和平宣言”“七子之歌”等拓展内容，引导学生撰写“少年说”小练笔并分享朗读。当“勿忘国耻，立志强国”的誓言在教室回荡时，语文学习已超越文本解读，成为精神成长的旅程——朗读不仅是技能训练，更成为情感抒发、信念传递的桥梁。

课后评课环节，校领导与听课教师对本节课给予肯定：“本节课紧扣‘读’与‘情’的纽带，既扎实落实了语文朗读训练的工具性，又深度挖掘了文本的情感教育价值。学生在‘初读明意、精读悟情、展读传志’的过程中，实现了思维与精神的双重成长，为高年级语文情感类文本教学提供了鲜活范例。”

此次教学活动不仅展现了语文课堂“以读促悟”的独特魅力，更印证了“朗读是最真挚的情感表达”这一教育理念。未来，学校将继续探索“文以载道，读以传情”的教学路径，让语文课堂成为滋养学生心灵、厚植家国情怀的重要阵地。

图／文：登封市团结路小学　　　　任彩鹏