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[卢店镇直幼儿园]让创意的火花在指尖闪烁 ——大班幼儿泥工活动中创造力的培养
作者:df033 来源:  日期:2021/4/13 8:12:32 人气:114

泥工活动是幼儿园美术教学中不可替代的、有着独特作用的活动。泥的可塑性强、有粘度、易操作,深受幼儿们的喜欢。泥工不仅可以提高幼儿的动手操作能力,促进幼儿思维能力的发展还可以发展幼儿的想象力和创造力,满足幼儿的好奇心和探究欲,让幼儿获得成就感、满足感,促进其身心和谐发展。

卢店镇直幼儿园确立了“以艺术为特色”的办园方向,自此全园教师精诚团结开始了此方面的研究。经过几年的努力幼儿园艺术特色逐步彰显,教师们的科研能力与教学技能也得到了提高,呈现出了一些优秀的研究成果,也初步形成了幼儿园的艺术特色园本课程。在园本课程中,泥工活动颇受孩子们喜爱,孩子们通过搓、揉、捏、压等方法塑造自己喜欢的形象,从而满足幼儿的好奇心,创造能力也得到了提升。那么如何根据大班幼儿的年龄特点,培养幼儿的创造力呢?我们梳理了一下我们平时的做法:

一、激发幼儿兴趣,开启创作之门。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。 幼儿在感兴趣的情况下,才会有意识、积极主动的去学习,而且会有一定的持久性。因此,兴趣的培养和引导是一切活动开展的前提。想要带领大班幼儿更加积极地参与泥工活动,首先是要利用各种途径来调动孩子学习的兴趣,在泥工活动刚开始时,老师就让孩子任意的和泥巴亲密接触、随意捏造,在这个过程中老师作为一个旁观者,适时的去鼓励、去表扬,没有老师的指指点点,孩子们根据自己的想法兴之所至、随心所欲,做不好了没关系,重新再来,完全在自己的掌控之中,一团团泥巴在孩子们的手中绘制出了一个多姿多彩的世界,就这样孩子们对泥工的兴趣也随之增强。当孩子对泥工产生了兴趣,那创作之门也就随之开启了。

二、创设良好环境,开发创新意识。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展,幼儿园要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿健康地成长。”可见,良好环境的创设对幼儿的学习、生活起到促进、帮助和发展作用。因此,我们利用幼儿园里每个角落的有效空间,在走廊墙壁、文化长廊展示柜、班级的主题墙等来布置环境,让幼儿在随处可见的泥塑环境中提高审美能力,增强好奇心和探究欲,激发幼儿创新意识,让孩子在轻松、愉悦的氛围中随意联想、自由表现、大胆创造,无拘无束地表现童心、童趣,让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界,让环境的价值真正体现在孩子的发展之中,让环境成为开拓孩子创新意识的有效途径。

三、减少技能技巧,增加创作时间。

泥工活动的基本技能有搓、压、捏、切、团、粘等,大班的孩子大部分已经掌握了这些技能,因此,我们应该减少教师的技能技巧传授,把更多时间留给孩子去创作。在幼儿创作的过程中,我们教师要进行有效指导。卢梭曾说过:“每个儿童的心灵都有它自己的的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育,才能使你对他花费苦心取得成效”。所以我们在指导时,要根据幼儿的个体差异进行有针对性的指导,要根据的孩子的意愿和想法去指导,不干扰孩子的想法,不把自己的意愿强加给孩子,适时鼓励幼儿大胆创作,不断创新。

四、利用多种方法,提高创造能力。

1.以游戏贯穿于活动之中。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值” 。依据此理念我们在教学设计时以游戏贯穿于教育之中,

让幼儿在轻松愉快的游戏活动中掌握简单的技能。例如:我们的《一二三,木头人》活动,我们以游戏为载体来吸引幼儿兴趣,通过观察木头人的不同形态和在游戏中模仿木头人的肢体动作来培养幼儿的创造力,也真正体现了“让幼儿在玩中学、学中玩”这一教学理念。

2.结合传统节日开展主题教学活动。

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的莫基阶段”。同时,新《钢要》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家多的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我国的传统节日是我国文化的一个重要组成部分,每一个节日都反映了不同的民族风俗习惯、文化背景,许多节日都是对幼儿进行教育的好契机。因此,我们结合我国的传统节日,来设计了相关的教学活动,例如:我们以本地的传统节日“少林武术节”为主题的教育活动、具有弘扬热爱祖国、热爱人民的伟大爱国主义精神的“端午节”主题教育活动,让幼儿不仅学习了泥工的及基本技能,同时也感受了我国传统节日文化艺术,了解了地方的民俗文化。

3.挖掘废旧材料进行创意泥工。

纸箱纸盒、瓶瓶罐罐、钥匙铁链、毛线纽扣等这些看起来普通的废旧物品却有着很大的用途呢,我们可以把这些废旧物品当做幼儿创作的原材料,巧妙的借用废旧物品的特点,来拓展孩子们的创作思路,从而创作出一件件精美的艺术作品。比如:在泥工《梅花鹿》活动中,我们利用废弃树枝、落树、果核等多种自然物进行组合,来表现梅花鹿的外形特征。孩子们很感兴趣,创作出的作品千姿百态、各不相同。利用废旧物品开展创作泥工活动,增添了创作的素材,激发了创作的兴趣,萌发了幼儿的环保意识。

4. 家园共育促幼儿创造力发展。

泥工活动不仅可以在幼儿园里开展,家庭也是活动开展的重要场所。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。 近年来,家园共育是我们幼儿园的热点研究方向,在理论建设上取得了丰硕成果,呈现出了一些优秀的研究成果,因此,在活动开展前期,我们通过家长讲座、家长会等形式让家长了解我们园本课程泥工教学的教育理念、目标及内容。其次,通过开展家长开放日、家长学校、家长义工等活动,多层次多方位的提升家长有效指导、适时激励、科学评价幼儿作品的能力。最后,以家园合作,形成教育合力,共同促进幼儿创造力的发展。

五、欣赏作品,体验创造的乐趣。

幼儿作品欣赏是活动结束前必不可少的环节,是幼儿提高认知、提高审美能力、提高语言表达能力的重要过程,更是体验创造乐趣的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以,我们教师应该以积极、肯定的态度去评价幼儿作品,以欣赏、鼓励的眼光看待幼儿的奇思妙想,让孩子体验到成功的快乐,用我们的智慧去挖掘每个孩子作品中的闪光点,如:“你的造型很独特,老师都没有想到呢”、“你的做法很新颖,和我们都不一样”等,让孩子在鼓励、表扬中体验创作的乐趣。同时,我在每次的活动后都会让孩子们和自己的作品拍照留念,制作出照片和影集,粘贴在走廊、教室的墙面上,还利用各种空间、墙壁展示架等来展示孩子们的作品,孩子们每每看到自己的作品时,都会向同伴、家长炫耀,可以看出孩子的内心是快乐的,自豪的。这样不仅能激发孩子继续创造的意识,还能在互相欣赏、同伴学习来培养创新能力。

总之,校本课程泥工活动的开展,深受孩子们的喜爱,他们用独特的方式表现着自己的内心世界,让我们继续以“泥” 为载体,来丰富了幼儿的生活,发展幼儿的动手操作能力,培养幼儿的创造力。教师是灯塔,是孩子学习方向的指引者,生活处处皆教育,今后我们将利用幼儿一日生活中的每一个活动来培养幼儿的创造力,让创意的火花在孩子心间跳动,在孩子们的指尖闪烁。 

文/卢店镇直幼儿园 宋玉娟