幼儿园特殊儿童识别与支持策略分享

认真聆听 ，以专业之爱，筑就特殊儿童的成长港湾

  12月11日，登封市卢店直属幼儿园园长赵慧娜面向全体教师，分享了“以专业之爱，筑就特殊儿童的成长港湾”为主题的培训心得。她指出，当前幼儿园中特殊儿童的数量有所增加，每个班级都可能存在具有不同特质的孩子。面对这一现状，幼教工作者更应主动提升专业认知，摒弃简单标签，真正理解并支持每个孩子的成长。

  识别是支持的第一步。教师需要在日常中做细致的观察者，关注孩子行为中的特殊信号。例如，有些孩子回避眼神接触、对呼唤反应慢、语言发展迟缓，或表现出重复刻板行为；也有些孩子对触觉、声音异常敏感，或动作协调性较弱。这些往往是发育过程中的求助信号，而非故意调皮。赵慧娜介绍了“五不”观察法——从不看、不应、不指、不语、不当五个方面系统捕捉异常，为及早干预争取时间。

  理解先于纠正。赵慧娜强调，面对特殊儿童，教育者应首先接纳其行为表现，尝试理解背后的原因。批评或制止往往效果有限，甚至强化不当行为。她举例说，与其反复提醒多动的孩子“坐好”，不如在他安静的片刻给予积极肯定；用“我们可以稳稳地走”替代“不要乱跑”。这种正向引导能帮助孩子建立积极的行为联结。

  在具体策略上，幼儿园需采取分层、个性化的支持方法。例如通过行为契约、代币奖励等可视化方式，帮助孩子理解规则、获得成就感；在课堂上分解任务、采用视觉提示，降低孩子的参与压力和焦虑感。这些方法应融入一日生活，形成稳定而灵活的支持网络。

  家园协同至关重要。及时与家长分享孩子的点滴进步，无论多么微小，都能帮助家庭树立信心，形成协同育人的合力。赵慧娜坦言，最令人忧心的并非孩子存在问题，而是问题未被察觉、失去早期干预的时机。因此，教师的专业观察与温暖沟通，往往成为推动改变的重要起点。

  分享结束时，赵慧娜再次强调，面对特殊儿童，幼教人应当既是专业的支持者，也是温暖的陪伴者。只有持续学习、科学实践，才能真正以专业之爱，为每一个特别的孩子筑起充满理解与希望的成长港湾。

  图/文  登封市卢店直属幼儿园  刘海玲