近段时间读了《教师的语言力》一书，感悟颇多。作为一线教师，无论课上还是课下，每天都在与学生斗智斗勇，对他们进行说教，但我总觉得有些话没有触及孩子的内心，以至于部分孩子依然我行我素。读完《教师的语言力》这本书后，我豁然开朗。也许并不是孩子们冥顽不化，只是我们没有站在孩子的角度，用他们喜闻乐见的方式去说。

这本书整体结构简单明了，将教师指导学生的语言分为表扬、批评、提问、鼓励、反向激励这五种类型。然后再根据每种类型的具体场景分别介绍教师可以应用的几种方法。就以表扬来说，每位老师都会表扬学生，脱口而出的；说得好、你真棒，随手发下去的小红花、小贴纸都会让孩子体会到成功的喜悦，但这种成功是长效的吗？会让孩子不断进步吗？很多时候我们表扬的并不具体甚至过于宽泛，孩子可能压根就不知道老师在表扬哪一方面。比如上课提问时，有的孩子回答得很棒，那么教师就应该根据孩子上课的发言情况进行表扬。例如孩子回答问题声音响亮，那就应该夸 ：“你回答问题的声音很洪亮，能让每位同学都能清楚地听见你的发言。”书中对提问艺术的方法令我受益匪浅。我们平时上课时习惯性提问“懂了吗?”其实是限制了学生的思考空间，而可以用“你能用另一种方法解释吗?”可能激发学生的创造性思维。我将这一技巧应用到教学中，设计开放式问题，如“如果你是出题者，会怎样进行设计?”学生们的答案百花齐放，甚至超乎我的预期。这印证了此书中的观点：教师的语言不是灌输的管道，而是点燃思维的火种。

在平时的教学中批评与表扬同样重要，都是教育不可或缺的部分。批评需要讲究方法与时机，要让学生在认识到错误的同时，感受到教师的用心与关爱。

这正如书中所言，表扬是爱，批评同样是爱的体现。在教学实践中，我们要学会在表扬中给予希望，在批评中传递温暖。语言，是教师最锋利的武器，也是最温柔的抚慰。它如春风化雨，滋润着幼小的心田；又如明灯指引，照亮求知的道路。   

文       登封市博文路小学东校区       甄晓红