崔冬煦是个聪明懂事的孩子，可是每当中午进餐、午睡时总是泪水涟涟。为此我进行了深深地思考。

那天，冬煦又红着眼睛来上幼儿园了，他爸爸悄悄告诉我，又是为了让妈妈早点来接、不想在幼儿园睡午觉的事而闹得不开心了。爸爸走后，我微笑着对冬煦说：“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察冬煦的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入到我们的活动中了。

良好的情绪一直蔓延着，中餐时，我鼓励冬煦，结果冬煦快速地吃完了中饭。餐后我把冬煦叫了过来，“你今天吃午饭可真快，第二名呢！回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗？”冬煦情绪高昂地说：“好！”“今天，爸爸还告诉老师冬煦在家吃早饭很慢，老师可不信，我们约定明天早上很快地吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗？”冬煦说：“好！”

下午，爸爸来接冬煦了，我把和冬煦的约定悄悄告诉了爸爸，让爸爸多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，冬煦带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。

在帮助冬煦的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。

的确，每个宝宝送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于宝宝来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助宝宝渡过这个时期。爱和安全感的需要是幼儿最基本的需要之一。这种需要能否得到满足，直接关系到幼儿是否形成积极的自我概念。幼儿将来对自己和他人的态度是积极的还是消极的，在很大程度上也取决于教师对他的态度，以及教师能否满足幼儿对爱和安全感的需要。

由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。对于像冬煦这样的孩子，教师不应认为孩子事多，而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的关注、爱和接纳。

                                                         文／卢店镇直幼儿园　　韩丽君