党支部书记、校长冯富有作汇报分享

教学副校长高宏杰作活动总结

教学评一致性思维导图

“知之深则行愈达，研之深则知其妙。”为了践行新课标理念，探寻新课标理念下“教学评一致性”课堂教学策略，促进学校扎实开展教学研究，提升数学教师专业素养。3月13日下午，登封市滨河路小学组织全体数学教师开展以“教学评一致性”为主题的校本研修活动。本次活动由教学副校长高宏杰主持，党支部书记、校长冯富有开展研读分享。

 活动伊始，冯校长以梳理设计的“教学评一致性思维导图”展开精准的解读，结合小学数学学科案例，从“为何开展教学评一致性”“如何确定教学目标”“怎样依据目标制定评价任务”三个维度开展层层剖析，强调“目标、活动、评价”三位一体的重要性。特别指出目标的确定就是学生在什么条件下学什么，学到什么程度，目标的确定要依课标、依教材、依学情，对应目标制定评价任务；教师围绕目标教、学生围绕目标学、师生围绕目标评。

接着，教师们围绕“教学评一致性思维导图”展开头脑风暴：如何基于教材分解课标，撰写可观测、可评价的学习目标，设计哪些评价任务能实时反馈学生达成度，怎样通过阶梯式活动帮助学生“攀登”目标等问题，交流自己的认识与看法。“教学评一致性”是有效教学的基本原则，共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是为学习目标的评。
     最后，教学副校长高宏杰总结到：教学评一致性的落地转化既要关注好目标的中心引领作用，又要处理好教、学、评的关系，教学评一致性有两层含义：一层含义在课程意义上，怎样使课程标准、教材、教学评价形成一致性。而另一层意义在课堂上：教学评怎样围绕一堂课的目标来强化一致性的问题。真正的课堂教学样态转变，是要落实到课堂教学当中。课程标准是三个主要问题的依据，是教材编写的依据、课堂教学的依据、更是质量评价的依据，每位老师一定要将课标读起来、研起来、学起来，让课标成为教学有利的导航，最终实现教师明明白白上好课，学生明明白白学会知识。希望各位教师要以此次研讨活动为契机，把所学所思转化为教学实践，让教学评一体化在课堂中落地生根。

善思而奋进，善研而砺行。展望未来，学校将立足学科核心素养，打造高效数学课堂，教学评一致性是深化课堂改革的重要抓手，更是提升教学质量的关键路径。本次研修活动既是一次理论学习，更是一场实践动员。滨河路小学全体教师将在思考中实践，在实践中精进，持续推进“教学评一致性”主题教研，让理念扎根课堂，让学习真实发生。

图/文        登封市滨河路小学      赵丹丹      陈秋娟