党支部书记、校长冯富有作汇报分享
教学副校长高宏杰作活动总结
教学评一致性思维导图
“知之深则行愈达,研之深则知其妙。”为了践行新课标理念,探寻新课标理念下“教学评一致性”课堂教学策略,促进学校扎实开展教学研究,提升数学教师专业素养。3月13日下午,登封市滨河路小学组织全体数学教师开展以“教学评一致性”为主题的校本研修活动。本次活动由教学副校长高宏杰主持,党支部书记、校长冯富有开展研读分享。
活动伊始,冯校长以梳理设计的“教学评一致性思维导图”展开精准的解读,结合小学数学学科案例,从“为何开展教学评一致性”“如何确定教学目标”“怎样依据目标制定评价任务”三个维度开展层层剖析,强调“目标、活动、评价”三位一体的重要性。特别指出目标的确定就是学生在什么条件下学什么,学到什么程度,目标的确定要依课标、依教材、依学情,对应目标制定评价任务;教师围绕目标教、学生围绕目标学、师生围绕目标评。
接着,教师们围绕“教学评一致性思维导图”展开头脑风暴:如何基于教材分解课标,撰写可观测、可评价的学习目标,设计哪些评价任务能实时反馈学生达成度,怎样通过阶梯式活动帮助学生“攀登”目标等问题,交流自己的认识与看法。“教学评一致性”是有效教学的基本原则,共同指向学习目标:教师的教,是为学习目标的教;学生的学,是为学习目标的学;课堂的评,是为学习目标的评。
最后,教学副校长高宏杰总结到:教学评一致性的落地转化既要关注好目标的中心引领作用,又要处理好教、学、评的关系,教学评一致性有两层含义:一层含义在课程意义上,怎样使课程标准、教材、教学评价形成一致性。而另一层意义在课堂上:教学评怎样围绕一堂课的目标来强化一致性的问题。真正的课堂教学样态转变,是要落实到课堂教学当中。课程标准是三个主要问题的依据,是教材编写的依据、课堂教学的依据、更是质量评价的依据,每位老师一定要将课标读起来、研起来、学起来,让课标成为教学有利的导航,最终实现教师明明白白上好课,学生明明白白学会知识。希望各位教师要以此次研讨活动为契机,把所学所思转化为教学实践,让教学评一体化在课堂中落地生根。
善思而奋进,善研而砺行。展望未来,学校将立足学科核心素养,打造高效数学课堂,教学评一致性是深化课堂改革的重要抓手,更是提升教学质量的关键路径。本次研修活动既是一次理论学习,更是一场实践动员。滨河路小学全体教师将在思考中实践,在实践中精进,持续推进“教学评一致性”主题教研,让理念扎根课堂,让学习真实发生。
图/文 登封市滨河路小学 赵丹丹 陈秋娟