范丽莉老师与学生一起共读绘本故事《我的情绪小怪兽》

王晓霞老师《夏洛的网》阅读交流分享

郝文静老师《童年》阅读交流分享

“基于教学评一致性的整本书阅读”观摩研讨活动现场

全体语文老师认真观摩课例

范丽莉老师整本书阅读交流收获分享

王晓霞老师“整本书阅读的探索与实践”分享

教务处副主任韩晓培总结发言

走进“整本书”，让阅读更有深度。阅读是发展学生思维的重要方式，是培养学生语文核心素养的学习任务群之一，为了扎实推进整本书阅读校本化实践，助推学校“书香校园”建设，１１月２０日上午，商埠街小学开展了“基于教学评一致性的整本书阅读”观摩研讨活动。范丽莉老师、王晓霞老师和郝文静老师进行了整本书阅读的展示，全体语文老师参加了观摩研讨。

范丽莉老师与学生一起共读绘本故事《我的情绪小怪兽》：绘本中线条分明的简笔画、明快温暖的涂鸦颜色、直观的立体形象、天真质朴的语言一下子吸引了学生。老师联系学生生活，在富有情趣的故事中引导学生去了解、熟悉、表达、控制这些看不见、摸不着的情绪，同时接纳情绪，调节一些负面的情绪，这对刚进入一年级的小学生来说尤为重要。

王晓霞老师针对班级共读书目《夏洛的网》进行交流分享。通过老师的引导、小组合作交流，学生在先天不足的小猪威尔伯和坚持付出的蜘蛛夏洛身上，感知书中人物形象。在赏析优美语句、精彩片段的回顾中，学生积极主动与他人分享，心灵深处又一次震撼，体悟出对生命、对友谊的诠释。

郝文静老师以“制片厂要将《童年》拍成电影，邀请学生作编剧”为学习情境，积极引导学生参与分享交流中。“交流课任务单”的使用，使交流内容更具体清晰。环形图的人物脉络板书，使复杂的人物关系及性格特点直观呈现出来。特别是在交流人物性格特点时，把学生平时的阅读过程得以呈现，学生就平时阅读中的一张张阅读记录单展开交流，分享自己的阅读心得，老师强调了阅读教学的实践性，学生更有阅读的快乐。

全体语文老师对精选出来的三个整本书阅读优秀课例进行了观摩研讨。王晓霞老师就“整本书阅读的探索与实践”进行了分享。王老师谈到：有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验，“建构他们自己的意义”。要重点放在阅读的兴趣、习惯、速度、策略以及思维品质提升、作品意义建构上，要把整本书阅读的独特价值凸显出来。整本书阅读教学应当通过教读“一本书”，让学生学会读“一类书”。只有紧紧围绕文本特征，才能有效引导学生触类旁通，为其养成良好的阅读习惯继而博览群书打下坚实的基础。

教务处副主任韩晓培对本次活动进行总结发言，她鼓励老师：要相信阅读的力量坚持专业阅读；师生共读一本书，教师应当提前熟读文本，成为与学生地位平等的对话者；阅读课要有语言表达能力的训练，乐于与他人分享阅读所得；学习单是交流的有效抓手，能搭建支架让学生建立与文本的连接。整本书阅读教学活动从本质上来讲，是一种分享，学生自主读书基础上的交流，要从“阅读推荐课、阅读推进课、阅读交流课”三种阅读课型尝试。

一次教研，就是一场知识与思想交织的奇妙旅程。老师们展现出精彩的课堂教学，学生们呈现出丰硕的阅读成果，交流中碰撞出智慧的火花，都如璀璨星光，照亮了整本书阅读教学实践之路。商埠街小学全体师生将带着对阅读的热爱、对教学的钻研，继续在整本书阅读教学的海洋中探索前行，让书香洋溢校园，让书籍滋养每一位少年，让阅读之花在校园中绚烂绽放。

图／文　登封市商埠街小学　　冯培培