作为一名一年级语文教师，讲故事早已不是课堂上的“调味剂”，而是走进孩子心灵的“钥匙”。每次站在讲台前，看着孩子们睁着圆溜溜的眼睛，屏息等待情节推进，我都能感受到故事独有的魔力——它能让调皮的孩子安静下来，让内向的孩子主动分享，让抽象的道理变得生动可感。

上周讲《小蜗牛的坚持》时，我特意放慢语速，模仿蜗牛慢悠悠的语气，孩子们跟着我一起“爬呀爬”，当讲到小蜗牛最终爬上山顶看到风景时，教室里响起了自发的掌声。课后，平时总爱放弃的小宇跑过来告诉我：“老师，我以后也要像小蜗牛一样，做题不着急，慢慢做就会了。”那一刻我忽然明白，故事不需要华丽的辞藻，只要贴近孩子的生活，就能在他们心中种下坚韧、善良、勇敢的种子。

讲故事的过程，也是我与孩子相互治愈的过程。有一次讲《迷路的小松鼠》，讲到小松鼠找不到妈妈而哭泣时，坐在后排的朵朵红了眼眶，悄悄抹起了眼泪。我没有打断故事，而是在结束后轻轻走到她身边，她小声说：“我上次跟妈妈去超市迷路时，也这么害怕。”借着这个契机，我们一起讨论了“迷路后该怎么办”，不仅安抚了朵朵的情绪，也让其他孩子学会了自我保护。原来，故事是孩子表达情绪的出口，也是我们了解他们内心世界的窗口。

 如今，我会在备课之余，特意收集适合不同年龄段孩子的故事，有的是经典童话，有的是身边同学的真实经历，甚至会鼓励孩子们自己创作小故事。我发现，当孩子从“听故事的人”变成“讲故事的人”，他们的表达能力、想象力和自信心都在悄悄提升。有个孩子把班级里的互助事件编成了《爱心小分队》的故事，讲完后全班同学都为他鼓掌，那种自豪感，是任何说教都无法给予的。

教育是一场温柔的遇见，而故事，就是这场遇见中最温暖的桥梁。它像一束微光，不仅照亮了孩子的成长之路，也让我在教书育人的过程中，不断感受到职业的幸福与价值。往后的日子，我愿继续做一个“故事大王”，把更多美好与力量，藏进一个个小故事里，陪伴孩子们慢慢长大。

 作者：登封市颍阳镇第二小学  张丽萍