区域手工活动时，昱昱紧紧抱着用橡皮泥刚做好的“公主”，眼泪汪汪地说：“这是我的作品！”旁边想帮忙的稀稀不知所措地站着。

  我没有急着给她们讲道理，而是拿出稀稀做的颜色不同的蝴蝶结：“昱昱做的公主真漂亮，稀稀最会做好看的蝴蝶结了。如果漂亮的公主戴上好看的蝴蝶结，会不会就更漂亮了呢？”昱昱犹豫了一下，轻轻点头。两个双胞胎小女孩开始头碰头地合作——昱昱认真地做着“公主”的身体，稀稀灵巧地做着五颜六色的蝴蝶结。当公主戴上精致的蝴蝶结时，她们相视而笑。

  这件小事让我看到，大班幼儿正处在合作意识萌芽的关键期。她们开始从平行游戏向联合游戏过渡，但还需要成人的巧妙引导。直接要求分享往往适得其反，而通过提供合作契机，让孩子们在共同完成作品的过程中自然体验合作的快乐，效果更好。

  第二天，我在美工区特意投放了一些需要合作完成的手工材料。看到更多孩子从“我的”变成“我们的”，我更加确信：教育的智慧在于搭建桥梁，而不是下达严格的指令。当孩子真正感受到合作的魅力时，分享就成了一件自然而然的事。

  文  登封市中岳街道办事处直属第二幼儿园  罗晓丽