在参与小学英语三年级读写课的研修学习过程中，我通过研读专业书籍、借鉴优秀教学案例，对读写课教学有了全新的认识与思考。这些学习不仅拓宽了我的教学视野，更为今后的课堂实践提供了坚实的理论支撑与方法指导。

阅读专业书籍时，我深刻认识到三年级是英语读写能力启蒙的关键阶段。学生从单纯的听说模仿，逐步过渡到对文字符号的感知与运用，这一过程需要教师精心设计教学环节。书中提出，读写教学不应是孤立的单词拼写与句子抄写，而应将其融入真实、有趣的语境中。例如，通过绘本阅读创设故事场景，引导学生在理解情节的基础上，自然地学习词汇拼写与句子结构。这种教学方式打破了传统读写课的枯燥模式，让学生在沉浸体验中提升读写能力，令我深受启发。

在研修学习中，我还学到许多实用的教学策略。比如，在词汇读写教学中，利用“自然拼读法”帮助学生建立字母与发音的对应关系，使单词记忆更高效。在句子书写教学中，采用“支架式教学”，从模仿填空到独立创作，逐步降低辅助，培养学生的自主表达能力。同时，多样化的读写活动设计也给我带来灵感，如制作单词卡片、开展读写游戏竞赛等，既能激发学生兴趣，又能在实践中巩固所学知识。

通过学习优秀案例，我意识到读写课需注重与听、说能力的融合。听是读的基础，说为写提供语言素材。在课堂中，教师可以先通过听力输入让学生获取信息，再引导学生阅读文本验证理解，最后通过写作输出表达观点，形成“听—读—写”的闭环。这种整合式教学，能帮助学生全面发展英语语言技能，提升综合语言运用能力。

此次研修读书也让我反思自身教学的不足。以往的读写课中，我有时过于注重结果，忽视学生的学习过程与情感体验。今后，我将更加关注学生的个体差异，设计分层任务，让每个学生都能在读写学习中获得成就感。同时，注重课堂评价的多样性，通过学生自评、互评和教师点评，及时反馈学习效果，促进学生改进提升。

总之，这次小学英语三年级读写课的研修读书，是一次知识的积累与思维的革新。我将把所学所悟融入日常教学，不断探索创新，努力打造生动高效的读写课堂，帮助学生在英语学习的道路上稳步前行，为其长远发展奠定坚实基础。