在教授一年级语文《文具的家》这一课时，我的授课过程并非一帆风顺，尤其是在探索教学评一体化的道路上，我遭遇了诸多难题。
在识字写字教学方面，过去我采用的方法比较单一，只是带领学生反复认读生字，让他们照着书本临摹书写。课堂上，学生们的积极性并不高，学习效果也差强人意。很多学生虽然当时记住了生字，但没过多久就遗忘了，书写时更是状况百出，不是笔画错误，就是结构不规范。
在深入研究《文具的家》课例后，我眼前一亮，决定尝试新的教学方法。识字环节，我设计成预习任务，要求学生在课前通过查字典制作生字的小卡片。制作卡片时，学生们需要仔细查阅字典，确定生字的读音、部首、笔画，不仅熟悉了生字，还能熟练使用字典这一重要工具。
课堂上，我组织同桌互检活动，这一活动掀起了一阵学习热潮。学生们化身小老师，认真检查对方的预习成果。遇到分歧时，他们会积极讨论，分享自己的识字方法。
为了更全面地了解学生的学习情况，我引入了课例中的评价量表。这个量表从字音、字形、字义、组词和学习态度等多个维度进行评价，让评价变得具体、可操作。在评价字音时，优秀的标准是正确标注拼音和声调，还能发现多音字并组词；在字形方面，不仅要求笔画正确，还要结构合理；字义理解则需要学生能用自己的话解释清楚。
通过评价，我能精准地发现学生的问题。比如李辰浩，他在标注拼音声调时总是出错，字形标注也不够准确，字义解释更是一知半解。针对这些问题，我在课后为他进行了个别辅导。我教他“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”这样的标注声调小口诀，还通过画笔画拆分图帮助他分析字形结构，结合生活实例让他理解字义。
写字教学一直是我的教学难点。学生们写字时姿势不规范，歪着头、趴在桌上的大有人在，写出的字也是歪歪扭扭，毫无美感。参考《文具的家》的写字教学方法，我让学生课前临摹字帖，培养他们的书写习惯。同时，我还播放了规范书写姿势的视频，让学生跟着视频调整自己的坐姿和握笔姿势。
评价环节，我利用详细的评价量表，从规范、端正、整洁等多个二级维度进行评价。规范方面，关注笔顺是否正确、结构是否准确、字形是否标准；端正方面，考量字形工整度、大小均匀性和重心平稳性；整洁方面，则看页面清洁度、布局合理性和书写流畅度。每次评价后，我都会用班级多媒体展示优秀作品和有进步的作品，还邀请学生上台分享书写心得。原本写字潦草的孙浩轩，在这样的学习氛围中，逐渐掌握了写字的技巧，书写水平有了明显提高。现在她写的字不仅规范，还很工整，人也变得更自信了。这让我明白，明确的评价标准就像一盏明灯，为学生的学习指引方向，教师依据评价结果进行针对性指导，能有效促进学生的学习。
在阅读教学部分，以前我只注重让学生读通课文，认为只要能把课文读顺，就算完成了教学任务，却忽略了对学生理解能力和情感体会的培养。学生们虽然能流利地朗读课文，但对于文章的深层含义却知之甚少。
学习《文具的家》课例后，我改变了教学方式。在引导学生理解“丢三落四”“仔细”等词语时，我不再单纯地让他们查字典，而是借助课文插图和生活场景。我展示小朋友书包里文具散落一地的图片，学生们一下子就明白了“丢三落四”的意思。在分析文章内容时，我设计了一系列有针对性的问题，如“贝贝一开始为什么总是丢文具”“妈妈对她说了什么”“后来贝贝是怎么做的”，引导学生默读课文，用铅笔圈画出相关语句，然后在小组内进行汇报交流。
为了让学生更好地体会作者表达的思想感情，我问他们“从贝贝身上，你学到了什么”，让他们先自己思考，再和同桌交流。学生们的回答五花八门，有的说“用完文具要放回文具盒”，有的说“做事情不能丢三落四”。这时，我运用评价量表从信息完整性、逻辑连贯性、语言简洁性、细节处理和语言规范等维度对学生的回答进行评价。通过评价，我发现有的学生能全面准确地概括内容，但语言不够简洁；有的学生虽然能说出主要意思，但逻辑有些混乱。根据这些评价结果，我调整了教学内容和方法，开展了“一句话总结”的小游戏，让教学更有针对性。
表达与交流教学一直是我较为头疼的部分。学生们要么不敢表达，在课堂上沉默寡言；要么表达得毫无条理，让人听得一头雾水。在教授《文具的家》相关内容时，我借鉴课例中的方法，让学生用“先……再……然后……最后……”的句式描述整理书包的过程。开始，有些学生表达得结结巴巴。我便引导他们回忆整理书包的步骤，还请几位同学演示，其他同学仔细观察。慢慢地，学生们能比较流畅地说出来了。
在分享保管文具的妙招环节，学生们的积极性很高，纷纷举手发言。有的说“给每支铅笔贴上标签，写上名字”，有的说“每天放学后把文具整理好再离开座位”。我使用评价量表对学生进行评价。对于表达逻辑清晰、语言通顺的学生，给予充分的肯定和表扬；对于表达不太流畅的学生，鼓励他们大胆表达，并给予针对性的指导，如教他们如何组织语言，怎样把自己的想法说清楚。
在今后的教学中，我将继续以《文具的家》课例为蓝本，不断探索和完善教学评一体化的教学模式，把它更好地应用到每一堂课中。
文： 告成镇镇直小学 任一飞
