在教育改革的浪潮中，教学评一致性作为提升教学质量、促进学生发展的关键理念，正引领着广大教育工作者探索新的教学模式。身为一名小学教师，我深刻认识到，只有实现教学、学习与评价的有机统一，才能真正为学生的成长助力。刚开始接触教学评一致性教学时，我感到陌生和困惑。原有的教学模式已经习惯了多年，突然要改变我确实适应了很长一段时间。

     2024年11月，学校为所有教师发了张爱军博士的《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》一书。这本书如同一盏明灯，为我们理解教学评一致性的理论框架和实践方法提供了清晰指引。  在研读过程中，我认识到教学评一致性的核心在于以学生的学习目标为导向，让教学、学习和评价围绕同一目标展开。每一次的学习分享，都是思维的碰撞。 

    在这一阶段的学习中，虽然理论知识日益丰富，但我也意识到，将理论转化为实践并非易事。我也希望能够有更多机会，在真实的教学场景中应用所学知识。

    2024年11月27日，我们全体数学教师跟随学校来到汝州实验学校，参加关于教学评一致性的现场学习活动。在这里，我们深入课堂，观摩了优秀教师的示范课。这次学习让我深刻体会到，教学评一致性不仅是一种理念，更是一种可以落地实施的教学方法。 

    2025 年春节期间，学习的脚步并未停歇。我又在市直七初中，观摩了申建民校长的培训学习。这次培训内容丰富，既有理论的深入解读，也有实践案例的分析。

   申建民校长分享了学校在推行教学评一致性过程中的成功经验，强调要建立完善的教学评价体系，激励教师积极参与教学改革。他指出，当学生明确学习目标，并能够及时得到反馈时，他们的学习积极性和主动性会大大提高。

   这次培训让我对教学评一致性的理解上升到了一个新的高度，也为我后续的教学实践提供了更坚实的理论支持。

   2025 年3 月，我们镇直小校组织了校本研修集备活动。在活动中，我们学校的老师们围绕教学评一致性，共同探讨如何设计更高效的教学方案。

   在集备过程中，我们三年级数学组首先根据课程标准和学生的实际情况，确定了教学目标。然后，大家集思广益，设计教学活动和评价方式。为了让教学活动更具趣味性和实效性，尝试在课堂上增加互动环节，采用即时评估手段了解学生的学习情况。这一过程可能会遇到一些挑战，例如如何平衡教学进度与学生掌握程度之间的关系等。

    我们结合小学生的特点，引入了游戏、小组合作等元素。在评价环节，我们不仅关注学生的学习成果，还注重对学生学习过程的评价，采用了课堂表现评价、小组互评等多种方式。通过校本研修集备活动，我深刻体会到团队的力量。在与同事们的合作中，我学到了很多新的教学方法和思路。

    回顾研修之路，我在教学评一致性方面取得了一些的进步。从理论学习到实践探索，再到团队协作，每一个阶段都让我对教学评一致性有了更深入的理解和认识。在这个过程中，我不仅提升了自己的教学能力，也看到了学生在学习上的积极变化。他们的学习兴趣更加浓厚，学习效果也得到了明显提高。然而，我也清楚地认识到，教学评一致性的实践是一个长期而复杂的过程。在今后的教学中，我还需要不断学习和探索。一方面，我将继续深入研究教学评一致性的理论，不断更新教育观念；另一方面，我将积极参与各种教学实践活动，将理论与实践更好地结合起来。为学生的成长和发展贡献自己的力量。

     文：  告成镇镇直小学  王晓静