在教育的广袤田野中，每一位教师都是一位辛勤的耕耘者。而《备课专业化》这本书，就像是一把开启教育新天地的钥匙，引领着我踏上了一段别开生面的研修之旅。书中的每一个字、每一个案例，都如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我深刻地意识到，备课不仅仅是教学前的准备，更是一门需要不断钻研和提升的艺术。

上学期开学不久，学校发了一本叫《备课专业化》的书籍，学校没有引领老师读书时，我的书是崭新的，因为听其他读过的老师说，里面的理论性太强，不太实用，所以导致我提不起读书的兴趣。11月的一天，学校组织我们踏上了汝州学习教学评一致性的旅途，看到那么多学校慕名而来学习这一教学设计，顿时我对“教学评一致性”产生了莫名的敬仰和好奇。带着好奇心走入了听评课的课堂，展示的老师们自信大方地备课、上课，评课，是那么娴熟，而我对其中的理论还模棱两可，书还没翻一页，此时感觉我要落伍了，教学在改革，我岂能止步不前？于是下定决心回去好好研读《备课专业化》，学习先进理论。但是在学习结束回学校的路上，李平校长让我准备准备，根据在汝州学习的成果上一节立标课，在我还没有任何“教学评一致性”教学思绪，脑海中“教学评一致性”怎么操作等问题挥之不去时，讲课的这一天到来了，我摸石头过河，还是按着原来的教学设计侥幸把课程上完了，虽然跟学习到的新理论一点边不沾，但是听着老师们和以前不一样的点评、丰富详实的点评，让我认识到：上课时对学生的评价是多么重要，而平时我们只管讲，不顾学生是否能接受。老师们和学校的点评也扭转了我之前的看法，即实现“教学评一致性”的核心方法是采用逆向设计法，先明确学习目标，再设计评价任务，最后规划教学活动，确保三者统一服务于学科核心素养的培养。而我恰恰是从不考虑怎样设计评价任务。

讲课结束，我终于有时间去带着问题了解这本书了，理论性的内容我似懂非懂，书中的案例还勉为其难能看懂，但仍有许多困惑让我止步不前，比如什么是“smart”法则？什么是“ABCD模型”？……期末考试前夕，我有幸被安排到北区小学参加一天关于“教学评一致性”的培训，北区小学和告成中心小学两个五年级备课组展示着自己的集备，前两天的课我没听，听其他老师说，这是她们奋斗了一天一夜的结果。她们用实际行动诠释了“坚持就是胜利”的真谛，最终，她们赢得了在场领导们和各位老师们的称赞，她们是教学改革路上的一束光，指引我们向前进。这次培训我收获满满，知道了什么是ABCD模型，怎样结合课标写教学目标，找到自己教授的学段，根据课文内容，结合语文要素和“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”提炼出A、B、C、D，还知道了“两联系一内涵”是中高段学生认识汉字所达到的程度等等，在对“教学评一致性教学设计”上我又有了新的认识。

寒假期间，学校给我们制定了详细的阅读计划，我疯狂地从书中汲取知识，满足自己的需求，但由于专业术语太多，自己缺乏理论和相应的实践，还是对书上的内容一知半解，就这样带着疑惑开学了。开学后不久，韩朝阳书记为我们上了一堂课，他从学习目标、学习活动、学习评价……逐步分析，提炼重点，不遗余力地为我们指引迷津，更新了我对“教学评一致性”的认识，比如今后的教学设计不再单独进行课标分析、教材分析、学情分析。直接进行三项设计：即学习目标、学习活动和学习评价的设计；学习目标可以按照“三二三”目标语言结构进行叙写等等。

 3月底，学校让展示集体备课，我们备课组突破人员少的局限性，开始了一篇《绿》的“教学评一致性”的教学设计。只有两天时间，我们犹如畅饮甘甜的清泉，模仿着中心小学的两篇优秀教学案例，学得酣畅淋漓，先自己回家加班整好一备稿，来学校共同讨论、修改、添加……快放学时，一篇完整的教学评一致性教学设计《绿》的二备稿就成形了。接着利用放学时间继续加班还原二备稿的过程，为第二天的展示做准备。最终，我们顺利完成了第二天的集备展示，无论结果好坏，从学到做中，我们终于迈出了一步。这次展示，让我不仅在整体上对教学评一致性教学设计有了更加深刻的理解，对于其中的一些具体操作要领，也有了一些思绪。这些微不足道的认识只是研修路上的冰山一角，怎么把教学设计付诸于实践，还有待我们继续钻研和探索。

研修的时光如白驹过隙，悄然流逝。多次的学习、研修让我明白，教学评一致性教学设计是提升教学质量、促进学生全面发展的有效途径。在今后的教学中，我会将所学知识运用到实践中，不断优化教学设计，实现 “以学定教，以评促学”，让课堂教学更加高效、有温度，助力学生在知识的海洋中不断成长。

文：告成镇镇直小学   王 敏