晨光透过教室玻璃斜斜地打在办公桌上，朝阳把《备课专业化》扉页上的批注染成暖橘色。"教学目标要像北斗星，照亮整个课堂的航向"，这句话旁还留着去年十一月我画的哭脸——那时，刚转型为英语教学的新手，我正为教学评一致性这个"舶来词"焦头烂额。

初遇：迷雾中的星光

    学科群里弹出汝州学习教学评一致性备课展示视频的那个下午，秋阳正斜斜地漫过办公桌，这是我第一次目睹教学评一致性照进课堂的模样。反复观看同事传回的教学设计，那些精准对应的教学目标与评价任务，像一双手拨开了我眼前的迷雾，那些镶嵌在活动中的评价任务如同精巧的榫卯，让我忽然意识到自己往日课堂里缺失的筋骨。原来所谓教学设计，不是用热闹的活动堆砌课堂，而是要让每个环节都朝着明确的目标生长。整理观课笔记时，我在页脚写下："教学评一致性不是枷锁，而是让教学长出骨架的钙质。"

破茧：书页间的顿悟

     寒假期间，我认真阅读了张爱军教授的《备课专业化》一书，寂静无声的夜里，书中的"逆向设计"理论在教案本上投下重影。曾经信手拈来的学习目标，在张爱军教授的ABCD表述法下显露出空洞的本质。当我将《Where did you go?》的单元目标改写为"学生能在6张旅行照片提示下，准确使用10个动词过去式完成故事讲述"时，突然听见笔尖划破认知茧房的声音。那些标注着"行为条件""表现程度"的批注，像手术刀般精准解剖着教学设计的肌理。书页间密密麻麻的批注，记录着我与专业理论笨拙而真诚的对话。

共生：集体备课中的思维交响

    告成镇中心小学的集体备课展示像一场及时雨，滋润着我干涸的教学思维。我们置身那间充满思维火花的会议室，老师们争论着目标设计的颗粒度，碰撞着目标拆解的角度，看着同行们一字一句的对照课程标准叙写教学目标，我突然意识到教学评一致性不是孤独的修行，而是群体共生的智慧。在那些被推翻重写的教学设计、反复校准的评价量表，让备课从单打独斗的匠艺，变成了众人拾柴的教育诗。

觉醒：课堂里的生命回响

当教室里"时光胶囊"收集起孩子们用过去式书写的故事，当曾经惧怕英语的男孩在作业本画下"fixed the bike"的涂鸦，我终于触摸到教学评一致性的温度。它不再是教案本上冷硬的指标，而是化作具体可感的生长轨迹：是目标表述时多问一句"如何检测"，是设计活动时多想一层"评价支点"，更是面对学生时多生一分"证据意识"。那些曾在书页间徘徊的理论，终在真实的童声里落地生根。

抵达：专业生命的重新启程

这场持续半年的研修，像在教学设计的长卷上勾勒出隐形的坐标系。现在的我总会在备课本首页预留"目标-评价"对照区，如同航海家标注星图；在课堂中习惯性捕捉学生的语言样本，如同农人观察作物拔节。教学评一致性带给我的不仅是技术的精进，更是教育观的涅槃——它让我懂得，真正的以生为本，是把教学目标化作孩子够得着的果实，让评价成为托起翅膀的风，而非丈量脚印的尺。

这场研修像一面镜子，照见我在教学设计中的粗放与随意，更像一座桥梁，连接着教育理论与课堂实践。这场始于书本、行于课堂、成于反思的研修之旅，让我懂得：所谓专业成长，不过是把"教-学-评"三个字，熬成教室里热气腾腾的日常。

如今回望来路，那些在汝州记下的惊叹、深夜里划过的波浪线、在教案本上反复修改的批注、听课本里密密麻麻的笔记、教研群里火花四溅的讨论，都沉淀为专业生命的年轮。教学评一致性于我，终从需要攻克的课题，变成了流淌在血液里的专业基因。而我知道，这场成长之约，永远都在续写新的篇章。 

文：告成镇镇直小学 李鸿雁