从春的蓬勃蓄势到夏的悠然绵长，从秋的成熟饱满到冬的宁静高远，四季轮转，流年日深，转眼间已经在教育这片沃土上耕耘了五年。

其实人类自古就有对美的认知和追求，从原始彩陶上的纹样到早期的绘画、雕塑作品无不体现了对美的讴歌与赞颂，传达美的精神与形象。基于人类的这种审美需求应运而生了美学，探寻美对人类世界尤其是对人类精神世界的意义和作用。

而在我看来，美育是带领孩子们走进美丽世界的桥梁。在美术课上，我能感受到学生们对美的向往，这种美不仅表现在视觉上，更表现在心灵上。而作为一名引导者，我要做的是让学生们能够感受美、欣赏美、创造美，在美术教育中培养学生们的个性，引导学生树立正确的三观。

五年级有一节美术课是《深浅变化》，是使学生能够感知线条的深浅变化在表现自然景物中的美感，掌握使用不同力度线条表现光影和质感的方法，通过描绘自然景物，探索线条的深浅变化，创造有层次感的作品，同时也能理解线条在中国传统绘画中的重要地位。学生们也十分的感兴趣，他们唏嘘，通过一根笔和普通的线条，居然能使几何体变得立体、真实，我引导他们要想画出真实感，就要注意观察光影和质感的变化，并巧妙运用深深浅浅的线条，我也示范如何用不同力度的线条表现出自然景物的光影和质感，他们心领神会并加以尝试。部分作品完成以后，我对其作品进行展示，引导他们互相欣赏和评价线条的层次感，取长补短，总结了线条深浅变化在绘画中的重要性，收集学生反馈。通过这节课，我也反思了，我可以增加更多关于光影和质感的示范作品，帮助学生更好的理解，在实践中加强对学生线条变化的指导。

著名雕塑家罗丹说，世界上不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。培养学生能够从生活的细微处寻找美，发现一片冰晶的结构美，一只鸟儿的羽毛色彩美，让学生用双眼去感知自然万物的构成之美、色彩之美，培养对事物审美的敏感度。

 这既是顺应学生追逐美的天性，又在学习的过程中提升了审美感知与审美高度，进而内化为对于文化的深层次理解。

教育家杜威说“教育即生活”教育的目的就是为了更好的生活。学生学习美术不仅是习得技能，更是训练思维方式，在美术课堂教育中创造动态的学习时空、多元的学习环境、丰富学生的学习经历，发展学生的创新素养问题。美育绝对不是一堂课就能解决的，而应该从课堂教学向课后生活延伸，在具体的实践活动和生活中渗透美的教育，陶冶情操，激发创造力。  

文：告成镇镇直小学 李冠雯