午睡起床后，孩子们纷纷去拿自己的外套进行穿衣服，有不会穿的小朋友也各自找其他小朋友或者老师帮忙，秩序井然，很快大多数小朋友已经穿好了外套坐在了小椅子上，这时，正在穿外套的晨晨引起了我的注意，他因为穿不上而表情不对劲儿，见我注意到他了，他就开始要哭了，我本想走过去帮助他，但我希望他能自己寻求帮助，于是我不动声色，看究竟会发生什么？这时他开始哭出声了，我仍然没动，也假装没看他，不一会儿哭声没了，我转过头一看：嘿，不但没哭了，衣服也穿好了。于是我走过去：“宝宝你真棒，外套是你自己穿的吗？”

他骄傲的回答：“是我自个儿穿的。我接着问：“你穿上外套的时候是什么感觉啊？”他说：“高兴，我能自己穿”，随之我又问：“当你遇到困难了应该怎么办啊？哭能解决问题吗？”我就告诉他如何请求帮助。

作为幼儿园老师，我明白幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。有的对孩子听之任之，所有事情都包办代替，比如父母给帮忙穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长期下去，将会造成儿童的懒怠，宝宝在家也许就是父母包办代替，以至于他不愿意自己动手，也不愿意寻求帮助，在没得到帮助的情况下就以哭闹获取成人的妥协。

这时候我们就要做到孩子自己的事情让孩子自己去解决，让他能够明白哭闹不是解决问题的办法，之后再活动中我也会放慢节奏，给孩子们充分体验尝试的机会，让孩子从自己锻炼过程中拥有成就感。

文   登封市卢店镇实验幼儿园   刘婷婷