在数学课堂中、教师如何提问、直接关系着数学课教学效果。结合本人教学听课情况、觉得在目前数学课堂中、教师提问存在如下困境。提问次数过多，应答对象不好掌握、具有思考性问题不多等。面对课堂提问。我想每个教师都想在教学设计时充分考虑到如何到达自己教学目的。然而在课堂实施过程中。总会出现自己不满意地方。导自己教学不是那么完美。主要有以下方面。       

 一、提问次数过多由于在课堂中教学主要通过师生之间对话来实现，因此谈话法也成为了数学课中常见叫教学方法。这就必然有这很多提问夹带其中，教师在教学中也容易问出这样问题，“对吗”、“是不是”、“好不好”等、在一定程度上就是老师在一节课中提问次数过多。而学生并没有从这些“问题”中发展他们数学思维。因此，要精简提问。

二、应答对象不好掌握，在教学中由于低段小朋友注意力不集中。活泼好动、加之他们在每节课表现都可能会不一样，因此、老师在进行课堂教学时时常会出现一个问题抛出去之后，不知道点谁回答，如果问题稍微容易一些、则会出现满是高举小手情况，如果题目稍微难一些又有可能出现全班顿时鸦雀无声状态。因此、如何巧妙设计问题，让全班各个层次学生都能积极参与到回答问题很多中来显得尤为重要。

新课程强调要从根本上改变教法及学法，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式。提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

文：徐庄镇第四小学  屈凤娥