《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。现在孩子们的物质生活比长辈们小时候提高了、丰富了，各类电动、高档玩具充斥着幼儿的生活，这也使得孩子们对玩具产生了依赖性，儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传，那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包等已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们地处农村的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园开展了以“民间游戏的挖掘与传承”为主题的研讨活动，希望在主题研究引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣　，促进孩子们健康快乐成长。同时也希望，在主题活动研究引领下，教师的专业素质得到进一步提高。　　　

我们利用我园的教师资源和家长资源，挖掘身边的民间游戏，并且收集整理，以文字的形式呈现出来。在初期我们征集到的民间游戏就有二十多个，在后来的实施过程中又有一些家长陆续向我们提供了十多个游戏，研究的第一手资料比较丰富。

接着我们根据收集到的民间游戏的内容，将游戏分类。

１．按表现方式分类，主要有体育游戏、语言游戏、综合游戏，其中语言类游戏最多，占总游戏数量的一半，体育类游戏占三分之一综合类游戏较少。体育类游戏，如跳房子、大班游戏木头人、老鹰抓小鸡、攻城、丢沙包、捡石子等，这些游戏旨在培养幼儿的运动能力和兴趣，增强幼儿体质，利于身体发育；语言类游戏，如拍手游戏、数鸭子游戏等这些都伴有儿歌，让幼儿在一问一答、一唱一和中，逐步掌握语言，提高语言的兴趣。

２．按难易程度，分为小班游戏、中班游戏、大班游戏。

（１）小班幼儿对老师比较依恋，总喜欢在老师的身边，亲亲老师，抱抱老师，从而获得安全感。民间游戏中有身体接触和碰撞类的游戏，它让幼儿有了更多与教师亲昵的机会，为幼儿提供了宽松、平和的心理氛围。如游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩；如“手指点点”游戏，两个人手捏着手儿，一起念一起玩。

（２）中班幼儿活动量有所加大，但是合作性较差。针对幼儿的年龄特点，将户外民间游戏纳入到晨间活动中来，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。除了为幼儿提供的自制玩具，如沙包、飞盘等，又增添了“跳房子”、“踢毽子”、“踩梅花桩”、“玩风车”、“拔河”等等。

（３）大班以丰富户外活动为目的，开展了规则性游戏、竞赛性游戏、合作性游戏为主的民间游戏。如：“捉迷藏”、“警察抓小偷”、“跷跷板”、“大饼油条”等等，或提供一些简单的玩具进行“翻花绳”、“贝壳翻翻乐”、“抓包”等游戏。

在对民间游戏的采用方面，我们有取有舍，有改变有创新。有的因动作猛烈存在安全隐患，如游戏《炸油条》，有的脱离了幼儿的生活，如游戏《背缸背台》，有的游戏需要特定的游戏场地等原因，我们对存在问题的游戏进行改编和创新，加入了适宜的内容，利于幼儿活动，促进幼儿身心、社会性的发展。例如，把《炸油条》游戏中的两人抱起“油条”后，头、脚位置上下置换的动作改为“抱着举起轻轻放下”；把两人玩的《石头　剪子　布》进一步创新为群体接龙游戏。在玩的过程中，幼儿也有自己的改变和创新，这些是我们这次研究中的意外收获，如小班幼儿把《炒豆豆》的翻跟头动作改变成了换换位。

在民间游戏主题活动的开展过程中，进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想，以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则。确立了新的价值观、儿童观、发展观，顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。

                                                       文／登封市卢店直属幼儿园　　冯艳艳