自从任教三年级语文课到现在，我自己满意的课堂效果很少，可以说几乎是没有。每次看学生的课堂反应，自己就会怀疑自己，学生的反应跟自己预设的情境相差较大。我很失落，就在今天我还在反思这个事情，自己反思的结果是自己语文课太过平凡，应该多准备一些环节更多的激起学生参与的兴趣，比如可以把导入准备的精彩些。 

教研时，有人提到语文课不一定非要那么热闹，语文课是引发学生思考的一节课，是学生们在认真的思考，而思考的环境是安静的，不应该是喧闹的。一语惊醒困惑的我，是啊!这句话我好像在一本书上也见过，记述了一个台湾老师上的语文课，笔者说整堂课很安静，按我们平常的思维这节并不是一节优质课，因为课堂没有那么的外显的交流，但可以看到每个学生都在思考，都走进了文本。我怎么这么笨呢，亏自己还是教语文的，连这个都想不到。可语文到底要交给学生什么呢，前一段我觉得语文课应该交给学生学习语文的方法，可是现在我觉得自己想的不对，我开始否定自己，语文课应该有语文的味道，但这个味道不应该是学习语文的方法。如果说语文课就是交给学生学习语文的方法，那语文跟数学的差别又是什么呢，难道数学是教公式的算法，而语文是教阅读的方法么？我还应该在教方法同时体现出更多的语文味道，传达中国文字的魅力，颂扬中国文化的自信，这也是习主席一直在提倡的文化自信。突然想起了王崧舟老师的语文课，充满诗意的一节课。我幻想那样的语文课才是我想要达到的语文味道。语文课越上越困惑，越上越感到自己的渺小跟不懂事。教学真是一门艺术。我的最终梦想是自己可以成为一个“艺术家”。不过现在还是做好自己的学生身份吧。

我挺感谢自己今年教三年级语文，如果自己还是教高年级这些困惑是不会遇到的，不是说高年级语文教学容易。自己之前一直教高年级，对高年级的教学模式非常熟悉，在课堂上与学生之间能碰撞出很多火花。但是我很少接触中段教学，中、高教学模式还是很有差别的，完全不同的两个模式。 语文到底应该教什么呢？一节语文课上完学生要学到什么呢？就拿这几天自己上的语文课，我每节课都会给学生设置一些引发他们思考课文句子的问题，有些小组快速的讨论出答案，但有些小组总是找不到解决问题的思路，但是课堂的时间是有限的，我只能进行下一个教学环节。虽然以前自己也告诉说这40分钟是学生的，为的就是让他们学会，不能只赶教学进度，可是，惯性思维作祟。 自己还差的太多太多。太需要学习了，需要用归零的心态去学习。

 文     东华镇南店小学    王艳丽