我们老师经常这样给学生布置作业:“把某页某题做了。”“回家听写某某词语。”“写一篇日记。”“写一篇与某某有关的作文。”当我们老师检查作业时,又批评学生这样没做好,那样没达到要求,进而抱怨起来:“哎,现在这些孩子......”我们再来看看下面这四句话:“给”“给你”“我会给你的”“我一定会把这个精美的礼品送给你的。”第一个句子只有一个字,如果不是在特定的语言环境里,谁也不知道这句话的意思,不知道是谁给谁,给什么;第二个句子只知道接受人是你;第三句话知道给予者和被给予者,但不知道给什么东西;只有第四句说得清楚,而且知道给的是什么(礼品).我们常常教育学生:要把话说清楚,说明白,别人听了才会明白你要说些什么;写作文也要把句子写通顺,把意思写明白,别人看了,才知道你要表达些什么。总之，明确作业要求，学生们才能做出我们想要的好作业。    

以前,我曾经采用表扬的方法让学生努力把字写好,也曾采用展示作业的方法鼓励学生,还找了个别学生作单独讲解、辅导，可一到他们完成作业时，字的书写质量就不尽人意了。有一天，我把平时对学生完成作业的要求写进题目里，没想到，学生完成作业的质量居然比我想象得好。这个题目是：“写一篇工整又漂亮的字。”第二天收起作业看时，不仅人人都很认真，而且许多学生书写质量都有不同程度的提高。第二次，我针对学生写日记时爱写错别字、错用标点的问题，出了一道这样作业题：“请写一篇句子通顺、标点正确、字写工整的日记。”没想到，效果也出奇的好，以前常见句子不通顺、标点错得多、书写潦草的现象居然少了。这对于刚进入三年级的小学生来说，该是多么的不容易。要知道，这可是我经常挂在嘴边，并且在作文本上常常提醒学生要努力克服而学生都没有克服的毛病啊！一个要求明确的作业题在学生身上所产生的效果，连我自己都不敢相信。这件事，让我兴奋了好久好久。    

在上《记金华的双龙洞》这篇课文时，教学“仰卧在小船里进入内洞”这段时，学生对“‘从.....到.....到.....到.....没有一处不贴着’这几个关键字眼，你在朗读时打算怎样处理？”这个问题不容易理解，学生不知道是什么意思，当然就更无人举手来朗读了。于是我就把它换成“你怎样来朗读这句话？”问题变简单了，学生明白了问题的意思，知道该怎样做了，举手的人也多了。    

其实，人人都希望别人把话说明白。老师是这样，学生更是如此。当学生知道作业的具体要求时，他们就按这个要求去完成。而当作业要求不明确时，他们的作业就会变得很模糊，甚至会出现错误。因此，要想学生把作业做好，题目就应该明白清楚。