作为教育战线的一员，我有幸参加登封市信息技术2.0项目工程培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。

    掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

    学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

    一、创设丰富多彩的情景，激发学习兴趣和探索欲望

    在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。以《卖火柴的小女孩》一课为例，提前出现唯美的故事图片，用图片先让学生们猜一猜故事的整体梗概和发展顺序，激起学生们对学习课文的兴趣。

    二、反复出示，再现课文重难点和强化重难点的练习

    “一根粉笔，一个黑板，一张嘴皮，一本教科书”的传统教学模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的办法来展示文本的重难点，对重难点练习强度也不够，因此随之而来的感情升华也有一定局限。在《小青蛙》一课中，青，请，清，睛，晴这几个字的运用是本课的重点，可以充分运用多媒体来重复再现知识点。以及本课最后两句，请你爱护小青蛙，保护禾苗不生病。是本课的理解重点，通过多媒体反复出现，学生多次体会理解和诵读。再现重难点，强化重难点的练习，自然而然，水到渠成地突破了重难点。

    三、有利于情感价值观的升华

    传统的以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。加上小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，更别提情感价值观的升华。

例如《吃水不忘挖井人》一课是主要讲毛主席不忘人民，时时刻刻为人民着想，可以运用多媒体信息技术，通过播放图片，视频，听课文诵读跟读等多种形式让学生体会到其中的感情。

    总之，在语文教学中，现代信息技术为教师和学生提供了更加丰富的学习资源，能够激发学生学习的兴趣，是学习和解决问题的强有力的工具，为语文课堂教学开辟了一块崭新的天地。

    文：告成镇镇直小学 蔡玉斐