在幼儿园有好多细节都值得我们教师思考，为什么有时幼儿会随大流去做同一件事情呢？是好奇心太大的原因吗？还是他们的注意力往往持续时间比较短呢？　今天下午我上了一节绘本课，讲着讲着那本书不小心让我给碰到了地上了，结果让我意想不到的是：第一排小朋友一股脑地围上来帮我捡，当时乱成一片，见此混乱我当时特别着急，生怕他们一不小心压倒了别人。我赶快说：“好了，谢谢你们，都快回去吧！”这一下孩子们都匆匆回到了座位上。

我想这就是老师平时教育的结果吧！孩子们都知道有东西掉在地上时，看到了就主动捡起来。可是他们不知道有一个人捡起来就可以了，一大堆人捡还是很有危险的。针对这一细节，我开始了离园谈话，和孩子们表演一下东西掉在地上时，应该怎么办最好呢？看到有个小朋友去捡，那另外的小朋友就不要去捡了，当然你可以去检查地面上别的地方有没有东西呢！有没有需要帮助的小朋友？比如：合作能力的手段之一。如：生活上，鼓励幼儿帮助同伴，尤其是帮助那些弱小的、闲难的朋友。游戏时，引导幼儿“与同伴共同使用材料”的分享行为，学习用好听的话与同伴进行交流协商，尝试共同解决同伴间的矛盾冲突。因此，幼儿的互助行为的关键词便是“帮助”与“谦让”，愿意谦让同伴，帮助同伴。我相信我们班的小朋友都是文明宝宝。

通过这次谈话，我发现之前这种情况还真出现的少了，小朋友间相互帮忙的也变得越来越多。可见教师在教育幼儿、引导幼儿的同时，教育方式起到了决定的作用。经过这件事之后，可见教师的引导语言是多么的重要！其实孩子的行为都没有错，关键在于教师的引导性语言。用正面积极地激励言语，针对他们以表扬优点来促进他们改掉缺点，从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯，培养他们的自制力及自制的坚持性，还没移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质，促进了个性的健康发展。

文　　　　卢店镇小星星幼儿园　　　　　刘松霞