在一次餐前故事分享时间，当幼儿把小手洗干净后，我便利用剩余的时间给孩子们讲故事，过后一提问，竟然能回答的孩子少之又少，我又将这个故事重复讲了一遍，并要求过后请小朋友也来当老师的小助手，老师提问，小朋友回答。结果，却令我很意外，请了两个听得专心的小朋友，他们能说出故事里小主人都做了哪些事？我给予宝贝肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿。例如：”赵可儿小朋友因为听得认真，一下子就能听出故事讲的主要内容，””你们看，李艺可回答多好啊，是因为他听得认真，”等等。这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。

       在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我相信教师要有耐心地慢慢培养，对有进步的幼儿，教师要及时表扬，肯定，奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。

文      登封市卢店镇实验幼儿园     冯渊鸽