古诗词在中国博大精深的文化史上犹如最耀眼的群星，那凝练的语言文字犹如广阔的瀚海---苍茫深沉。这美好的诗词是我们中华儿女一笔无法估量的精神财富。让每一个中国的孩子感受诗词之美，并能继承和发扬光大是我们语文教育人不可推卸的职责。在我的教学中最古诗词教学有一些自己的想法，现将它梳理如下：

一、初揭神秘面纱

小学生由于心智的不成熟和知识体系的浅薄，在面对古诗词这样体裁的文章总是畏惧胆颤，那么作为语文老师首先要从最基础的文本入手揭开它“神秘的面纱”。初见其面必须先要读准字音（古诗词中有很多的多音字，通假字），读出节奏，先从整体上了解这首古诗词的面容是什么。

二、再思诗词内容

诗词的主要特点就是语言凝练，但凝练的语言背后却是丰富多彩的人文知识，想要了解古诗词的意思可以尝试一下几种方法：观看插图、结合课后注释、查阅工具书、根据上下文、依据自己的生活经验……不同形式理解古诗词的意思，对古诗词的内容就有了一定得了解。

三、找寻空白间隙

古诗词的教学不仅要理解诗人描写的内容，更要跳过这些内容去品味古诗词背后的文化意蕴和诗人多彩的精神品格。可在古诗教学中最难的就是寻找空白间隙，因为很多人对古诗词的文字没有敏锐的感知力。比如：苏轼的《浣溪沙》游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。那这首词中的空白处在哪里呢？就是上阙中的景物描写，如果只读内容我们只能关注到的是兰芽、溪水、沙路、暮雨、子规，但是跳过这些景物，结合作者所处的时代环境我们对这些内容会有一个去全新的认识。写这首诗的时候作者经历了“乌台诗案”刚从死亡边缘逃脱并贬到了湖北的黄州，可以说这段人生无异于是狂风暴雨，使人胆战心惊，在“潇潇暮雨子规啼”这句里面我们可以感知。暮雨：傍晚的雨---夜色昏暗，微雨蒙蒙，会让人心有落寞之情，但就在这微雨之中还传来了阵阵的子规啼叫，那声声哀鸣让这悲凉的氛围更是涂抹了忧郁之情，难道这不是作者的内心写照吗,正是上文的悲凉才更能显示作者在下文中所抒发出的积极乐观的人生态度。

古诗词那凝练的语言，深厚的意蕴值得我们每个教师通过自己敏锐的语言视角来发现，来总结并通过不同的手段让我们的学生体会和领悟，让古诗词文化虽相隔千年却依然血脉相通。

文     登封市告成镇中心小学    何玉华