在活动课上，总能见到这样一个场面，一部分幼儿踊跃地举手发言，一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手，还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想：同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别？为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在集体面前表达自我的意愿或想法，充分指导肯定他们的发言，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的畏惧心理。

在与孩子们的相处的日子里，我们中班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他们不怎样敢在集体面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小朋友也一样愿意做他们的好朋友。经过一段时间的努力，大部分幼儿的在集体面前表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。但是还有两位小朋友仍像是躲在一个人的自我小空间里，很少说话，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事情时，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答老师的问题。两位幼儿与人交往的潜力很让我们担心。于是，我们找到了家长，向他们询问了幼儿在家的日常表现，我们推荐给两位幼儿妈妈一点小小的建议，在家也创造一些锻炼孩子社交潜力的机会，如：外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好，比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现孩子们这样带有某种自我抑制孩子的表现欲，帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系”，如：对幼儿说：“你真棒，回答的真好”，孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达，还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现再者孩子需要时也能够给他一点提示。

　文　　　　　　卢店镇小星星幼儿园　　　　刘松霞