许多教育学家明确强调，对于低年级学生的拼音教育学来说，老师需要注重技巧的掌握，将游戏教学法与学生的自主实践相融合，才能更好的体现教学的趣味性以及可操作性。许多一年级学生在学拼音时感觉困难重重，难以掌握这一板块学习的技巧和精髓，有一部分学生甚至产生了逆反情绪。为了改变这一现状，在这学期的教学中，我针对学生的拼音学习　、掌握及运用开展了丰富的教学活动。

比如采取在游戏中玩字母、观看韵母动画、用手指比划声母产生动作和形象记忆，将游戏教学法与学生的自主实践相融合，更好的体现教学的趣味性以及可操作性。为了吸引一年级学生的注意力，课堂中通过比一比，看一看，演一演，玩一玩让学生对枯燥的拼音课堂产生兴趣。老师设计不同游戏，让学生在快乐的活动中学习汉语拼音，并且也作为一种创造性的教学策略和教学手段，在实践应用的过程之中备受老师的好评，通过开展一系列的趣味性拼音教学，孩子们对汉语拼音有了浓厚的兴趣，有时看书也会借助拼音识字，孩子们的拼音学习情况有了明显的进步。

通过这段时间和孩子们一起进行拼音学习，我深刻认识到：教师是教育教学的研究者、课程的建设者，在学生的学习过程中，我们应不断优化、不断筛选学生适宜的学习内容和学习方式，并且让学生成为学习的主体，在学习中有更多的情感体验和收获。

文　卢店镇中心小学东校区　王静