一、案例描述背景：

在主题　“我爱家乡——登封”活动中，孩子们收集了许多有关登封的资料，并主动拿来幼儿园和同伴分享，有各种造型的建筑，有各种武术的图片，还有的从网上下载了关于登封的旅游景点图片和信息……孩子们逐渐对家乡产生了浓厚的兴趣。

于是，我将美工表现区创设成“家乡美景”的情境。整个区域都围绕“家乡美景”来展开，孩子们自由探索、运用多种方式表现做纸浆画、捏橡皮泥、油画棒等方法，在此过程中发展幼儿空间建构、想象创造、动手等方面的能力。

二、活动过程：

在整个活动过程中，孩子们能选择自己喜欢的材料自主地进行表现，在与环境材料的互动中主动获得经验、提升能力，下面就以孩子做《纸浆画》的活动过程为例来向大家作介绍。

首先区角中投放了纸浆、橡皮泥、油画棒、以及各种辅助材料：水粉颜色、色纸、笔等。孩子们可以塑造各种各样的景色，并选择喜欢的材料进行装饰。从孩子们的活动中我发现，橡皮泥由于不能长期保存塑型能力较差，不能满足大班幼儿创作的欲望……“纸浆画”是新投放的材料，这份原材料是由孩子们自己来制作的，在操作上可以满足幼儿的创作欲望。大班孩子喜欢接触新鲜的事物，因此，纸浆画显然成了孩子们的新宠……我把美工表现区域的“家乡美景”拓展为一个新的名字“纸浆画加工厂“，新环境吸引住了孩子们的目光，孩子们你一句、我一句表达了很多想法……

区角活动开始了，做了没多久问题出现了：当孩子们把纸浆放在kt板上准备贴粘时，纸浆一堆一堆的，呈蜂窝状，作品表面非常毛糙，孩子们还用手去压，表面很不好看，而且随着纸浆的慢慢堆积，已经粘不住了还没有压住黑色的轮廓。此时，呈现在kt板上的作品没一会儿表面已经出现了裂痕。看到自己的作品出现了大问题，孩子俩再也坐不住了，主动找到了我……“董老师，你看啊，我们的做的美景裂开来了，粘不住。”高伟杰皱起眉头地对我说道。孩子们看着那个失败的作品……于是，我便拿起了孩子们的纸浆，用手摸了摸，又看了看他们的作品……我故意说：是不是一步一步做的呀！会不会漏了什么啊？”听了我的一席话后，孩子们开始找原因，原来没用牙签帮忙用镊子把纸浆捣匀，怪不得，会有裂痕。”知道了问题出在哪里，也找到了原因。孩子们打算重新开始，将之前制作的纸浆重新返工……

三、分析：

孩子们对这份材料充满了好奇和探索的兴趣，孩子们小肌肉发展迅速，相比中班，大班的孩子已经能塑造细节的物体了。还有一点就是，孩子天生有“玩泥”的兴趣，面对泥土总能表现的爱不释手。可以看出活动中，很多孩子都将纸浆做为了泥的替品，尤其从孩子们利用镊子牙签来帮助塑造纸浆，动作非常的熟练，会按自己的意愿来完成任务。体现出孩子多元的表达表现和丰富的想象。在孩子活动过程中，教师的观察和倾听要关注到每个孩子的发展，善于发现孩子的每一个发现、每一个行为，对孩子面临的问题，我及时的帮助他们，让他们通过自己的努力能感受成功的喜悦。

四、后续调整：

孩子们探索的兴趣越来越高，利用纸浆制作了很多作品，有家乡装饰品、有各种花、还有一些孩子们做出一整幅景点作品，孩子们的作品好丰富……充分说明了孩子们都动了小脑筋，为了能帮助孩子们更投入活动，我们还在美术节活动中展示，通过活动，孩子们为自己制作的作品进行构思设计，通过这一活动，孩子们更进一步的体验到了成功与快乐！

五、几点思考：

１、材料投放要立足于孩子的兴趣和发展水平。首先，材料要来源于孩子，脱离了孩子，教师再多的努力也是低效的，老师必须要读懂孩子的心，了解他们喜欢什么，这样才能赢得孩子的心；其次，在材料投放之前，教师要立足孩子的兴趣、经验和发展需要，对材料作出价值分析；第三，材料还要来源于孩子的生活世界，我们要学会捕捉、善于发现、善于利用一切与孩子生活所密切相关的事物，促进孩子主动地探索与学习。

２、用敏锐的眼光观察解读孩子。了解孩子最好的方式莫过于观察，在活动的过程中，要使观察成为我们老师一种自觉的行为，我们要不断地观察孩子与环境、材料互动的过程，关注孩子的学习兴趣、表达方式、能力水平，关注孩子关键经验的获得。通过倾听和观察，发现孩子的兴趣和需要，思考教师该如何提供支持，确保孩子通过努力能获得成功，使孩子不断得到有效的发展。

３、孩子的兴趣不断地被激发和延伸。我们要依据孩子的年龄特点，以孩子的兴趣、经验的建构为主要线索创设多元的环境，激发孩子自主探索、自主建构、积累经验。我们要立足于孩子，追随孩子的兴趣需要，不断调整优化环境，为孩子提供适宜的材料，支持和引导孩子不断发展！

文／卢店镇直幼儿园　　李金苗