教学评一致性是指学习、教学和评估（评价）三者的一致性。因此，我们在设计学习目标时，要先围绕课标、教材与学情制定学习目标，再围绕学习目标设计评估任务，最后围绕评估任务设计教学过程。

部编版教材每个单元都有一个单元主题，所以“单元整体教学”就是围绕一个大的主题，确定一个大的任务，然后再对学习的内容进行分析、整合、重组和开发，将单元所有内容都串联起来，把零散的知识互相联系起来。以部编版教材为例，单元划分依据是单元主题和单元语文要素，同一个单元的所有内容都是围绕相同的主题设置的，不同的内容也有着相同的语文要素。因此，基于教学评一致性小学高段语文单元整体教学设计与实践中，首先就要对单元内容进行重组，确定可观、可测的学习目标。在教学实践过程中，重视以学习任务作为第一载体，整合不同的目标、内容和活动，让学生围绕大情境，大任务进行深入的探究，解决实际的问题，最终培养学生的语文核心素养。    当然重组单元内容，确定精准的学习目标，语文教学还需要深入钻研课标和教材，找准单元内容之间的联系，从而让单元整体教学设计更加科学有效。除此之外教师还应该对学生的学情进行实际的分析，关注学生的学习能力特点，从而让学习目标的制定更加科学有效，也更方便对学生进行精确地评价。

例如：部编版小学语文五年级上册第三单元，这一单元的主题是“民间神话故事”，单元语文要素是要让学生感受民间神话故事富有想象力的特点，同时要激发学生的想象力，让学生能够创编神奇的神话故事。我们在续写学习目标时，首先就要对单元内容进行重组。本单元编排了三篇课文，分别是《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，除此之外，还编排了口语交际“讲民间神话故事”，以及习作、语文园地和快乐读书吧三部分的内容。因此，在教学时，以单元语文要素和习作要素作为总目标，将单元所有内容整合起来进行教学。在讲授《猎人海力布》时，我们可以精讲，多教给学生一些学习的方法，这也是学生达成学习目标的所需条件。在之后教学《牛郎织女》这一故事时，则可以以任务作为驱动，以问题作为导向，让学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生的思维得到提升，是我们教学中“评”的性能得以延伸。