作为一种观念，在经过一个学期的学习、讨论之后，“教—学—评”一致性已经被广大教师接受。然而，作为一种实践，我们对于“教—学—评”一致性的实践还处在目标叙写阶段，远未成为我们的教学常态。未来，我们需要行走的远且难，但这是我们的必经之路。

一、“教学评一体化”的必要性

新课标要求教师树立“教学评一体化”的育人观念，将其各项功能融入育人过程中。新课标在课程理念部分中提出，教师在教学过程中应科学运用教学评价手段与结果，及时为学生提供帮助和反馈。在研究教学设计时，教师需注重教学目标、教学活动和教学评价的统一，明确“教什么”“为什么教”“如何教”以及“如何评价学生”。新课标强调，教师在教育教学过程中应确保教学主体真正参与课堂活动，理解课堂内容并掌握学习技能，包括能理解、会表达、能运用，以及正确价值观的培养。此外，新课标还指出，教师在教学过程中应对学生的学习情况、学习策略和课堂表现进行评价。教师可以依据设定的课堂教学目标，关注学生的学习情况、进步情况和遇到的困难，全面了解学生。

二、“教学评一致性”的优势

1.多元评价手段

为更好地反映学生的综合素质，“教学评一致性”采用多种评价手段，包括课堂观察、讨论、反馈和自我评估等。这些手段可以全方位评估学生的学习情况，充分关注学生的发展全过程，同时也能够评价教学过程中教师的行为和与学生的互动。

2.及时反馈和调整

“教学评一致性”鼓励教师及时向学生提供反馈，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。教师也可以根据学生的反馈和表现进行教学调整，以提升教学效果和满足学生需求。

3.学生参与和自主学习

“教学评一致性”鼓励学生在课堂中主动参与评价过程，通过自我评价、生生互评等方式，对自己的学习内容和学习效果进行反思，促进自我发展。这种参与不仅可以提高学生的自主学习能力和批判性思维，还能增强他们的学习动力和责任感。

4.教学质量的持续改进：

“教学评一致性”强调持续的教学改进。通过定期的评估和反馈，教师得以及时了解自己的教学效果，发现存在的问题并进行相应的调整和改进。这有助于提升教学质量和学生学习效果。

核心素养背景下，落实“教学评一致性”是我们新学期教育工作的迫切需求。为了更好地推动“教学评一致性”实践，我们需要在理念、内容、方法、过程、评价、反馈和资源等多个方面进行全面考虑和精心实施，加强对教育评价体系、评价过程、教师观念等方面的研究，以更好地促进学生语文学科核心素养的发展。