在中班的日常活动中，总能遇见几个用特别方式吸引目光的孩子，乐乐就是其中一个。他总爱用“出格”的举动刷存在感：分享绘本时，他会突然抢走同伴手里的书藏到身后；手工课上，他会偷偷把胶水挤在别人的彩纸上；就连老师讲故事时，他也会故意发出怪声，引得全班哄堂大笑。大家都说乐乐太任性，可看着他扭头时偷偷瞥向我的眼神，我总觉得这孩子的“为所欲为”里，藏着没说出口的小心思。

直到那次整理图书角，我看见乐乐踮着脚尖，把散落的绘本一本本摆回书架，还细心地把卷角的书页抚平 。我走过去夸他能干，他红着脸小声说：“老师，我也想当图书管理员，可是你没选我。”那一刻我恍然大悟，原来他那些调皮的举动，不过是想让老师多注意他一点。之后，我特意在晨间谈话时表扬了乐乐整理图书的认真劲儿，还让他当起了“图书小管家”。我清晰地看到，他的腰杆瞬间挺直了，眼睛里闪着亮晶晶的光。

从那以后，乐乐像变了个样子。他不仅能管好图书角的书，还会主动提醒同伴爱护绘本；手工课上，他会把多余的彩纸分给没带材料的小朋友；集体活动时，他更是坐得笔直，积极举手回答问题。看着他融入集体的样子，我深深体会到，孩子的“任性”从来不是无理取闹，而是渴望被理解的信号。作为老师，多一份耐心倾听，就多一份读懂孩子的可能。每个孩子的行为背后，都藏着一颗渴望被看见、被认可的心。我们不能只盯着孩子的“调皮”标签，更要俯下身，用孩子的视角去观察，用共情的心态去倾听，才能真正走进他们的内心，点亮他们成长的光。

文   登封市中岳街道办事处直属第二幼儿园    张西瑞