课间，有同学来报告班里有两名学生打了起来。我赶到教室后，A同学和B同学已经被分开了，其中B同学哭的上气不接下气。我分别找两位同学了解情况：A同学说：“B挡了我的路，我让他动一下，他不动，我就推了他一下，然后我俩就打了起来”，B同学说：“他推我，我才推他”。我正想调解，一个念头突然冒出来：不如把“裁判权”交给他们自己？就这样，我们班的“小法庭”，在一场小小的让路纠纷里，悄悄成立了。

起初，我以为“小法庭”只是处理矛盾的工具——制定简单的规则，选几个公正的“小法官”，让争执的孩子陈述理由，再由大家投票裁决。可第一次“开庭”就出乎我的意料：A同学说“他不让路我才推他“，B同学却涨红了脸辩解“我没听见他说的话，他就直接推我”。这时，担任“法官”的小姑娘没有急着下结论，反而问A同学：“你当时可以怎么说，让他知道他挡路了？”又转头问B同学：“如果你当时没有听见，直接被推了一下，应该怎么做？”原本剑拔弩张的气氛，因为这两个问题慢慢缓和下来。最后，两个孩子互相道歉。我忽然明白，“小法庭”的意义从来不是“判对错”，而是让孩子们在模拟的场景里，学着倾听、学着换位思考，学着用语言而非情绪解决问题。

班级“小法庭”第一次开庭就让我看到孩子们的潜力，我想随着“小法庭”处理的事务越来越多，孩子们一定能够从中汲取能量从而化为他们成长的养分。下次再遇到孩子间的争执，我依然会退到角落。因为我知道，那方小小的“法庭”上，不仅有对与错的判断，更有成长的重量——每一次认真的倾听，每一句真诚的道歉，每一个遵守约定的瞬间，都是他们在学着成为更好的自己。

 文  登封市颍阳镇第二小学  张莉停