从开学到现在,我们一年级学生一直在接触拼音教学，拼音教学是孩子们开启语文学习的第一扇门，这段日子的教学实践，让我深深体会到：拼音不是枯燥的符号，而是充满温度与趣味的“语言密码”，唯有让课堂活起来，让孩子对拼音有兴趣，才能让孩子们真正爱上拼音、用好拼音。

接触拼音教学时，我曾陷入“反复认读、机械认读”的误区，看着孩子们对着b、d、p、q、ui 、iu混淆不清的时候，我苦恼极了，一年级孩子年龄小，注意力持续时间不长，抽象的字母对他们而言，远不如游戏和故事有吸引力。于是，我开始尝试把拼音融入生活场景与趣味活动中：教“a”时，模仿歌唱家给大家表演节目时的场景，让孩子们张大嘴巴喊“啊——”，在直观体验中记住发音；区分“b”和“d”时，编口诀“左手b b b，右手d d d”，再配上手势比划，区分ui 、iu时，编顺口溜，小u在前很威风，ui ui ui ,小i在前很优秀，iu iu iu ,孩子们有了学习动机，跟着边说边做，混淆的情况大大减少。

课堂上的“拼音字母大比拼”成了孩子们最期待的环节。我们玩“寻宝”，把字母卡片藏在黑板上，孩子们找到后大声读出，就能兑换“我最棒”印章；分组开展“拼音接龙”，从“tā”到“tá”再到“tǎ”，在接龙中巩固声调；还把拼音和儿歌结合，教“ao ou iu”时，创编简单的拍手儿歌：“小公鸡，喔喔叫（ō），好朋友，手拉手（ou），游公园，乐悠悠(iu）”，孩子们在唱唱跳跳中就记住了韵母的发音和声调。

拼音衔接生活、服务识字。我鼓励孩子们在文具、课本上给物品贴拼音标签，比如“铅笔”“书包”；布置“家庭拼音小任务”，让孩子和家长一起寻找生活中的拼音，比如超市货架上的商品名称、路边的广告牌等，当他们凭借自己的力量读出第一个小故事时，脸上洋溢的成就感，那自信的感觉，比任何奖励都珍贵。

每个孩子的接受能力不同，有的孩子对声调敏感，有的孩子则在声母韵母拼读上稍显吃力。我不再用统一的标准要求所有孩子，而是通过分层任务、个别辅导，让每个孩子都能在自己的节奏里进步。

通过一段时间后，曾经害怕拼读的孩子，主动举手展示时，我真切感受到：拼音教学的真谛，不仅是让孩子掌握知识，更是让他们在学习中建立自信，点燃对语文学习的热爱。   在以后的教学中，我会继续探索更有趣、更有效的教学方法，让拼音课堂充满童趣与活力，陪着孩子们在拼音的世界里快乐遨游，一步步走进语文天地。

文       登封市博文路小学东校区       王静