在《认识东、南、西、北》这节课的教学中，我围绕“帮助学生建立方向认知，发展空间观念”的目标，开展了一系列教学活动，也有了不少收获与思考。

从教学效果来看，通过生活经验分享、太阳辨别方向的情境引入，有效激发了学生的学习兴趣，让他们初步建立了方向认知。借助指南针模型讲解及方向辨认练习，学生对东、西、南、北四个方向的相对关系有了较为清晰的认识，突破了教学重点。在地图方向规则梳理和方向牌制作环节，学生通过观察、动手操作，深化了对“上北、下南、左西、右东”的理解，实践能力得到锻炼。校园实地辨认方向的活动，更是将知识应用于实际场景，还融合了语文、科学学科辅助教学，帮助学生巩固了所学，空间观念得以培养。

不过，教学中也存在一些不足。部分学生在实际场景中辨别方向时，仍需更多引导，尤其是面对复杂环境时，方向判断的准确性有待提高。小组交流环节，个别小组参与度不够高，部分学生的表达和倾听能力还需进一步培养。

针对这些问题，后续教学中，我计划设计更多户外实践活动，如定向导游小游戏，让学生在多样的实际情境中强化方向辨别能力。同时，优化小组活动的组织方式，通过明确任务分工、设置小组奖励等，提升每个学生的参与度，培养他们的合作与表达能力。此外，还可以利用多媒体资源，如虚拟校园导航场景，丰富教学形式，进一步提升学生的空间观念和方向感，让他们能更熟练地运用方向知识解决生活中的实际问题。

作者：登封市博文路小学南校区     屈熠斐