古人云:“师者,传道,授业,解惑也。”可见,作为一名教师并不容易,少而好学,如日出之阳,壮而好学,如日中之光,老而好学,如夕阳之辉一个人一生中之所以能不断提高,与其始终如一学习是分不开,所谓活到老学到老
想要成为作为一名深受幼儿和家长亲睐教师不容易,其肩负着是无数人期望和重托。对新时代教师也无疑是一次对知识、教养潜力、综合素养考验,在我日常的工作中会遇到很多问题,找寻答案的方法我更喜欢在书中寻觅.
有一年我带小小班,新生家长会上家长对我提出了很多问题,为了能给家长最专业的回答,我找到了《捕捉孩子敏感期》这本书,阅读后之后才发现,很多时候我们对幼儿生活并不是真正了解。其实,读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识闯入了他们世界,破坏了儿童世界法则,还沾沾自喜认为我们是为他们好。其实,作为“异物”闯入幼儿和谐世界我们所做不是按照成人社会日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真了解孩子世界,读懂他们内心,当孩子们能够安心放心敞开心扉接纳你时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界引导者作用和目,而在这之前,一切都是徒劳无功。
孩子敏感期即为关键期,而幼儿关键期发展是决定孩子一生关键,作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期方面同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好成长。幼儿不一样年龄阶段有着相对应发展关键期。
0--2岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段关键期。当新生儿睁开眼睛那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光世界,这时我们要为幼儿带给科学视觉环境,这不仅仅仅单纯是为幼儿锻炼眼睛潜质,更重要是在视觉敏感期阶段幼儿视觉与大脑发育与治理发展都有务必关联。视觉是人脑获得外界信息重要渠道,能显著影响脑部发育。这一时期幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指现象不断出现。当我们发现吃手指现象在幼儿生活中发生时候,要正视这个问题,而不是绝对性禁止。幼儿在不会用语言表达阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全条件下,采取满足孩子口腔味觉和触觉,给孩子带给较硬食物科学方法并随着幼儿年龄增长,孩子手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界方式就会悄悄退居二线了。相反,很多幼儿到了上幼儿园年纪还是出现“吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长制止原因。
2--4岁:这阶段幼儿到了上幼儿园年纪,由独立个体成长到群众生活。很多时候,我所在小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”这些现象,最初我是采取制止方法告诉孩子们这些行为时不正确,而不没有深刻反思到这些正是这个年龄阶段幼儿在自我意识产生、空间感、和关注细小事物敏感期方面发展。对待“什么都是我”幼儿,我们要给他们充分选取,不好谴责还自己行为,若是强迫孩子归还属于自己物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿同时,要给他们足够权利自己决定。而幼儿对细小事物观察,皮亚杰认为:儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界。因此,儿童起初对世界认识务必是从微观开始,并且外在世界在他们眼里也是微观。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小一班每一天都在上演。从开始制止到此刻别随意丢弃孩子收集小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段幼儿发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解,是用正确方法引导幼儿发展一项必不可少且十分重要环节。不仅仅仅如此,很多时候在幼儿日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”个性现象,原先这正是孩子处在人际关联敏感期。这时我们要正确认识到幼儿人际交往关联重要性。人际关联很好幼儿和人际关联很差幼儿区别不是在他们喜不喜爱交往,而是在于他们个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要因素,表现友好、用心交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥儿童。这时候对孩子进行正确行为指导便显得至关重要。但很多时候,这两种幼儿都会受到老师关注,而经常会不记得“受忽略儿童”,不受欢迎,也不受排斥。这时,我会经常发动全班幼儿进行“记名字”游戏。那些孩子们都不记得名字幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子人际交往技能,但至少用科学方法正确解决幼儿之间出现问题。
阅读让我读懂了孩子,找到走进孩子的方法,我的工作也越来游刃于,找到当老师的成就感, 教育是一种充满爱的工作,而爱是需要智慧的,愿我成为一块海绵不断汲取知识的海洋,愿我成为一朵白云,把知识的雨水撒给每一个孩子.
文 徐庄镇金星幼儿园 何西云
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