早上妈妈送雅雯来幼儿园，大老远我就听到了雅雯的哭声，我赶紧跑过去抱起雅雯说：“漂亮的雅雯怎么哭了呢，来老师抱抱。”她没有反抗，我把她抱进教室，询问她怎么了，可是问了半天她也没有说，只是告诉我她的水杯上有个漂亮的贴画。为了分散她哭的注意力，我就没有再问。第二天早上接园时，又看到雅雯在哭，我上前去说：“哟，雅雯今天的裙子好漂亮呀，穿着这么漂亮的裙子，可是雅雯这脸怎么成小花猫了。”她听了噗嗤一下不好意思的笑了，说：“这裙子是妈妈买的，上面还有爱心，老师你看。”“哇，真的是好漂亮的爱心裙子呀，快，我们一起让班级小朋友也看看。”“好”她开心的往班里走去。

今天放学前小总结时，表扬了早上入园没有哭的孩子并奖励了小贴画，到雅雯时，我用小贴画为奖励和雅雯约定：明天早上来园如果不哭，就能得到我的小贴画。果然，第二天来园雅雯没有哭，她走到我身边还开心的说了句：“老师我没有哭。”

跟家长沟通后判断雅雯的情况属于分离焦虑。分离焦虑是指幼儿在与爸爸妈妈及周边熟悉的家人分离后产生的烦躁，忧伤，紧张，不安的情绪。根据雅雯的情况我分析，正好是元旦小长假来园，短暂的假期让雅雯对幼儿园产生了生疏感。又因为之前都是雅雯爷爷来接送孩子的，这几天忽然变成妈妈了，对妈妈有更多的依恋与不舍，想到马上要与妈妈分离，就用哭来发泄自己的情绪。因此，从孩子成长的第一课堂家庭环境以及家庭教育入手，言语中感受到家长在日常生活中存在过分娇惯、保护孩子的现象，那么我们就需要与家长做好交流、沟通工作，引导家长与孩子建立安全的亲子依恋，拒绝过分溺爱，正确引导幼儿接受幼儿园，喜欢老师、同学。

良好的师生关系会让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。对于分离焦虑严重的孩子来说，需要老师付出更多的耐心和爱护。微笑、一声问候、一双大手、一个怀抱就是消除宝宝恐惧心理最有力的武器，会拉近宝宝和老师之间的距离。看到她哭着来园我赶紧去抱着她，让她感受到老师的温暖与爱。

表扬鼓励，是教育评价最常用的种方式，也是幼儿教育中的一种强化手段。表扬是对幼儿行为正确的确认和肯定，并给予支持和夸奖；而鼓励则能帮助幼儿明确是非，提高其学习良好行为的信心和上进心，促进幼儿良好个性的发展。个孩子如果经常能受到表扬鼓励，那他就会越发自信和充满斗力。用小贴画作为奖励鼓励雅雯，促进雅雯良好个性的发展。当雅雯有所进步时及时的给于肯定、表扬，从而继续努力进步。

经过一段时间的家园共育，雅雯每天都能开开心心来幼儿园，妈妈，爸爸，爷爷轮流来接她，她也不闹情绪了，而且发现近段时间发现她在活动中也很积极主动，也自信了不少，相信不久的将来雅雯也会越来越优秀！

文／卢店镇直幼儿园　封艳丽