弋静是一个比较特别的女孩，上课时不仅很认真，而且还爱动脑筋、举手发言，但课堂下就是不愿与小朋友、老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。总是一个人默默地坐在自己的位置上，偶尔遇到什么问题了也不说，只用哭声来告诉我们。

一次晨间活动中，小朋友都在折折纸，弋静只是一个人默默地坐着。这时，我看见冯曌走到了她的旁边。而弋静一把推开了冯曌，还大声的哭了起来，我走到她身边很关心的问：“乖，怎么了？”她却趴在桌子上继续哭。午餐时间到了，孩子们都在津津有味的吃着香喷喷的饭菜，这时一阵哭声打破了这一宁静的气氛。原来是弋静在哭，我走过去问她：“宝贝，怎么了？”她也不说话只用哭声来回答我。在我们三位老师不断的安慰下她才小声的说：“我吃不完饭！”。

究竟是什么原因让弋静有如此的性格呢？多次与她家长交谈过，得知弋静从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而弋静也特别依恋奶奶。弋静奶奶告诉我，有一次她去上街买菜，让妈妈带着弋静玩，可弋静只待了一会儿，她就一直嚷嚷：“我要奶奶！”奶奶还告诉我孩子常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。”虽然弋静妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但弋静还是只喜欢与奶奶亲。在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。所以就造成在幼儿园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。除了奶奶，如果有谁稍微说话的语气不对，她便会把自己藏起来哭，把什么都藏在心里。

在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展是幼儿园最主要的工作。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育将会给孩子的未来造成不良影响。弋静在园孤独、不合群正是由于过分依恋奶奶才造成现在这种状况。

于是我采取多种措施纠正她的行为，首先有意识地多与她交流。在课余时间，我会问她一些有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让弋静感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。

又通过使用鼓励和表扬来促进她与其他小朋友的交往。如发现她与一小朋友说话了，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。同时在班里有意识地鼓励她，表扬她，如：“弋静的画小乌龟很有特点。”“弋静的答案与众不同，真棒！”发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心，培养她主动与孩子的交往的欲望。

然后通过家园携手，让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视；建议家长在家多陪孩子玩与孩子多亲近，让弋静走出只与奶奶亲近的现象。学会与人交往，让孩子形成合群的心理。并能愿意对他人说出自己的想法，不要藏在心里。

经过两个多月的努力，在孩子们的嬉闹中我听到了弋静的笑声，在入园的时候我听到了弋静的问好声，在午餐的时候少了弋静的哭声，换来的是弋静自信的言语声。就连家长也说弋静最近开朗了许多，看到弋静的改变我从心里感到高兴。同时也让我想到了一句话：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”是啊！如果我们放弃对弋静的关注和改变，孩子将会面临怎样的未来呢？加油吧孩子！

                                                            文／卢店镇直幼儿园　　　景艳红