“民间故事”的内容是在口耳相传的过程中逐渐丰富、发展起来的，每个人既可以是听众，又可以是创作者，学生在创造性复述过程中可以给民间故事“添油加醋”从而体会民间故事的独特魅力，另一方面民间故事的情节比较曲折，口语化特征明显，篇幅又比较长，读者把握主要内容需要信息的提取和概括能力，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到过程中。

引导学生猜故事，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。其次、进入情境，创意要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《田螺姑娘》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。最后激发想象，丰富故事情节。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。整本书导读课的目标就是让学生真正感受民间故事中的经典，是民族文化的重要组成部分。在本课的教学中，我引导学生发现引导学生知道故事情节，从而激发对民间故事的兴趣。

本节课不足之处：在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。主要在于关注全体同学还做得不够好，只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够，评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生提出明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中，真正有所提高，学有所长。

卢店镇中心小学　　王鸽